Литература, преображая действительность, воссоздает ее как новую, художественную, основывающуюся на собственных законах. Постижение этих законов и есть важное условие понимания литературных произведений.

Литература родного края заставляет задуматься юного читателя над коренными вопросами бытия. Она каждый раз по-новому ставит эти вопросы, убеждает в непреложности вечных ценностей. В современных условиях, когда воспитание осуществляется школой только в процессе обучения, особый вес приобретает нравственное содержание художественной литературы, а значит, и данного курса.

Культурологический аспект определяется содержащимися в художе-ственных произведениях историческими и географическими сведениями, не менее точными, конкретными и ощутимыми, нежели в курсах истории и гео-графии. Люди разных эпох и культур приходят к современному читателю, заставляют жить их чувствами и мыслями, заботами и тревогами, вызывают любовь или ненависть. Литература родного края расширяет представление о жизни предков и современников, включает читателя в широкое историческое пространство, делает гражданином своего Отечества, гражданином мира, историческим человеком.

Литературу родного края необходимо изучать неотрывно от литературы классической, что позволит ученикам не только увидеть мастерство зауральских писателей и поэтов, но и прочувствовать авторскую позицию по проблемам, поставленным в произведениях, а также заметить многообразие тематики, удивиться красоте родной природы.

Читательские умения формируются на всем протяжении школьного курса литературы, поэтому в основу изучения литературы родного края следует положить постоянное их развитие, а программу целиком следует обратить к ученику, к совершенствованию его личности, его нравственных качеств. Поэтому составление данной программы вызвано стремлением помочь ученикам лучше узнать творчество писателей-земляков, сориентироваться в литературно-художественном богатстве, которое создается непосредственно в их родном крае и нередко на материале самой жизни, творцами и героями которой они являются.

Приступая к изучению произведений, следует выяснить наиболее характерные черты миропонимания художника, его писательской манеры. Поэтому постоянно рассматриваются вопросы об особенностях творчества каждого писателя. В центре внимания с самого начала обучения оказываются понятия: автор, действительность, художественный текст и читатель.

Работу следует начинать с 5 класса. Учащиеся охотно собирают загадки, считалки, сказки. Они с увлечением обнаруживают, что с детства обладают огромным запасом знаний местного фольклора.

Интересными получаются уроки по творчеству Л.И. Куликова, М.С. Керченко. Произведения Л.И. Куликова многие дети считали народными, поэтому с особым интересом разбирают знакомые с детства строчки. Названия сказок Куликова и имена их героев можно зашифровать в кроссворд. Ребята сами увлеченно составляют ребусы и загадки, а также решают те, которые предлагает учитель.

Произведения М.С. Керченко довольно объемны, поэтому при их изучении можно поделить класс на группы, каждая из которых работает с определенным рассказом. Соревнования, а также игровая форма работы дают оптимальный результат. Дети слышат знакомые названия мест, и это способствует не только контекстуальному изучению произведений, но и активизации аналитической работы учащихся.

В 6 классе особое внимание уделяется изучению творчества В.Ф. Пота-нина. Для изучения предлагаются два рассказа: «Когда прошли дожди» и «Приезд к матери». Разговор о людях, влюбленных в свою землю, помнящих свои корни, можно продолжить прочтением рассказов «Легкая» и «Русская печка», отмечая общность тематики этих произведений, их идейного смысла.

Решением методического совета школы произведения В.К. Кюхельбекера (6 класс), А. Розена и Н.И. Лорера (9 класс) перенесены в программу 8 класса, когда наиболее удачно можно провести параллели между историей и литературой, изучая движение декабристов. Разнообразные по форме проведения уроки по этой тематике вызывают неподдельный интерес у учащихся, гордость за причастность к истории родного края, к истории государства.

В содержание программы вошло творчество зауральских писателей: В.Ф. Потанина, А. Сурина, В.Н. Ступиной, Е. Прокопьева, Л. Тумановой, С.А. Васильева, А.М. Виноградова, Г.П. Устюжанина, А.К. Югова и многих других, в произведениях которых наиболее ярко представлены проблемы общества и человека.

Данная программа помогает решать задачи литературного образования, связанные как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы, она направлена на совместную деятельность ученика и учителя, работу ума, воли, чувств, на воспитание читающего, грамотного гражданина.

Предлагаемый курс представляет собой цикл занятий, посвященных творчеству современных авторов, и опирается как на книжные, так и журнальные публикации последних десятилетий.

Новизна программы заключается в увеличении количества изучаемых авторов и произведений: Н. Покидышев. Лирика. «Прощальный венок», «Скрипка Чукая»; Е. Прокопьев. «Медаль для Ю-юньки»; М. Керченко «Чудак». Лирика; Л. Семерикова «Варвара Петровна». Возросло количество изучаемых произведений В.Ф. Потанина в связи с разноплановостью творчества писателя.

Программа содержит ряд тематических разделов, каждый из которых посвящен нескольким произведениям, изучаемым текстуально.

Особенностью текстов, включенных в программу, является то, что по своей жанровой природе это, как правило, рассказы, повести и стихи. Такие произведения удобны для текстуального анализа и позволяют сосредоточиться не только на осмыслении содержания, но и на выявлении художественного своеобразия текста.

Важность изучения творчества поэтов и писателей-земляков состоит в том, что позволяет школьникам увидеть, насколько богата наша земля талантами.

Изучение литературы родного края дает возможность прикоснуться к искусству. В нашей школе прошли встречи с поэтами и писателями Зауралья. Наиболее запомнилась встреча с Анатолием Суриным, который рассказывал о своем детстве, читал стихи, отвечал на вопросы детей, а также встреча с В.Ф. Потаниным, рассказы которого уже были прочитаны на уроках. Результатом такого общения стали лирические вечера, а стихи А. Сурина были прочитаны ребятами со сцены Дворца детского (юношеского) творчества.

Ценной находкой стоит считать рассказ Е. Прокопьева «Медаль для Ю-Юньки», основной целью которого является воспитание доброго отношения к одиноким людям-калекам. Рассказ дал возможность пристальнее всмотреться в лица стариков, уважительнее относиться к их старости. Учащиеся провели работу по сбору данных об авторе произведения. Интерес вызвал и сам герой рассказа, который через 40 лет после войны получает свою награду. Ребята пытались установить имя главного героя.

В 10 классе после изучения романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» рас-сматривается тема «отцов и детей» в творчестве зауральских писателей по-следнего десятилетия.
В качестве примера составления программы по литературе Зауралья предлагаем фрагмент тематического планирования: